我们本是好孩子

我们身边常会出现一些行为不当的孩子，很多人将他们归为“坏孩子”或是“问题学生”，这种标签一旦被贴上就很难撕掉，因为人存在刻板印象，很难改变对一个人或是一件事的既定认识或评判。对于这部分孩子来说是不公平的，或许他们身上有些行为有失妥当，但是问题的原因并不在他们。

在15年前左右，我当时的语文老师遇到过一个所谓的“问题学生”，那个学生经常逃课出去上网。我们是寄宿制学校，而作为班主任老师需要承担的责任是非常大的，那个时候经常要到网吧找他，他看到老师就跑，常常上演“猫捉老鼠”的游戏。有一次老师在追他的过程中摔倒，那个学生并没有趁机逃跑，而是回来把老师背到了医务室，并承诺不会再逃课去网吧，而事实上他确实改变了。

孩子出现问题行为总会有其背后的原因。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”

“问题学生”中大多数人的一个共同点就是家庭教育严重缺失，他们中很多人都存在一个问题家庭，例如，父母破裂的情感关系、父母本身的不良行为及孩子长期留守等，这些消极因素会长期影响孩子们。此外，还有社会不良环境的影响和学校教育的方式不当，都会在学生心理留下不愉快的阴影，其中一部分心理品质欠佳的学生则因此而变成所谓的“问题学生”。所以“问题学生”的出现与家庭、社会影响，家庭教育和学校教育密切相关。

如何才能让这些孩子回归他们本来的样子呢？

1.包容与理解

这部分学生体验到的爱相对较少，容易接收到周围人的异样眼光，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”。对教师存有怀疑，对家长存有畏惧，对同学存有敌意，非常容易产生对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。

2.积极的关注

晕轮效应常常出现在这部分学生身上，不过是不好的一面。很多人会因为他们被归为“问题学生”，而以此来作为“标准”推测他们其他各个方面的特征，很难看到他们身上的闪光点。

所以，想要让这些孩子回归他们本来的样子，非常重要的一点就是要积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对他们进行及时引导。这些孩子往往比别的孩子更需要成功的体验，为此，无论是家长还是教师都要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的闪光点，并及时表扬，使他们与别人一样获得成功的体验。

其实他们本是好孩子，只是成长路上难免遇到一些小波折，走一些弯路，这些波折和弯路也并非是他们自身意愿。只要身边的人能够及时关注他们，理解与包容他们，他们会回归他们最初美好的样子。